ЗАХАРОВ А.Н. АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ЗАГАДОК ЛЕНИНГРАД 1990 Г. n1. Загадки в нашей жизни. Роль загадок в занятиях с детьми. Загадки любят все. Особенно , конечно, дети. Прежде всего, любят загадывать. Причина - интересно поставить " в тупик" товарища, а нередко - и взрослого. Детям просто нео- бычно видеть, что родитель или воспитатель что-то не знает ! "Как же это ? Папа не знает !". Восторг пополам с некоторым страхом и изумлением ... "Не знает !". И блестят хитрые гла- за - вот она, откадка, такая простая ... Любят отгадывать. Может быть, дети где-то чувстуют, что отгадывание загадок - это суть жизни человека. Сначала игра, потом жизнь. А об успехе загадок говорит игра "Что? Где? Когда?", обоюдные каверзы студентов в КВН'е, родившееся на наших гла- зах капитал-шоу "Поле-чудес", всевозможные конкурсы и викто- рины. Чуть не забыл детективный жанр. Там-то сплошь загадки. Естественно, что загадки - прекрасный материал для пе- дагога. В занимательной форме дети получают знания: - о предметах и их связях в живой и неживой природе: морковь-"красна-девица", растет в земле - "сидит в темнице", а ботва над землей - "коса на улице"; - об аналогиях: очень большое небо - "поле не мерено", боль- шое количество звезд - "овцы не считаны", месяц - "пастух рогат"; - о функциях вещей: книга - рассказывает, часы - показывают время; - о характере процессов и последовательности явлений: "На болоте родился, три раза крестился, никому не покорился, Ге- роем оборотился" - Ленинград. Похоже, что проблемное обучение - по сути, это обучение на загадках ! Поставим в трудное положение, заставим заду- маться ... А откуда берутся загадки ? Как они попали в детские книжки, в конспекты педагогов ? Как хотелось бы самому сочи- нять их. Ведь мир вещей расширяется буквально с каждым днем. Вокруг нас персональные компьютеры и ведеомагнитофоны, лазе- ры и космические станции, роботы. Рождаются новые обществен- ные движения, рождается новое государство. Когда-то сочи- нятся про это все загадки ?! Способ нужен сегодня, сейчас, вчера ! п2. Существующие способы создания загадок. Старинные загадки стали частью фольклора, устного на- родного творчества. И тут мы сильно не погрешим против исти- ны, если предположим, что загадки создавались испытанным ве- ками способом - методом проб и ошибок (МПИО). Так, загадки тесно смыкались с творчеством скоморохов, часто использовавших иносказания. Острый глаз помогал подме- тить явление в мире вещей и процессов, а острый язык - это выразить в нескольких емких словах-образах. А дело слушателя - догадаться, о чем или о ком идет речь ... И отбирались загадки временем, проверялись на выживае- мость. "Четыре братца под одной крышей стоят", "Два брюшка, четыре ушка", - кто скажет, из какого времени пришли к нам эти загадки ? Писатели-переводчики дарят нам загадки других народов. Хорошо известны загадки в переводах К.Чуковского, С.Маршака. "Красные двери в пещере моей, Белые звери сидят у дверей ..." /Губы и зубы во рту/. "Шалтай-Болтай сидел на стене ..." / Яйцо/ "Был белый дом, чудесный дом, Но что-то застучало в нем ..." /Яйцо/ Это образы англо-американских загадок из сборника "Сказки Матушки Гусыни". Загадки сегодняшнего дня приходят к нам в журналах "Мурзилка" и "Веселые картинки", в стихах детских поэтов. "Я горячее храню, и холодное храню. Я и печь, и холодильник вам в походе заменю" /Термос/ "По небу ходит маляр без кистей. Краской коричневой красит людей". /Солнце/ "Таять может, да не лед. Не фонарь, а свет дает". /Свеча/ "На железной клумбе цветы голубые, Помогают стряпать кушанья любые". /Газовая плита/ "В нашей кухне круглый год Дед Мороз в шкафу живет". /Холодильник/ Судя по выбору тем-объектов и отсутсвию каких-либо ре- комендаций, можно сделать вывод, что и в настоящее время за- гадки создаются все тем же методом проб и ошибок. И остается уповать на то, что кто-то вновь подметит острым глазом и вы- разит острым, запоминающимся словом новые вещи и явления на- шего быстро меняющегося мира. п3. Критика существующих способов создания загадок. 1. Бесплановость в работе создания загадок. Создание загадок - творческий процесс. А широко расп- ространено мнение, что творчество принципиально непланируе- мо. Вот придет вдохновение, тогда ... 2. Случайность выбора объектов загадок. Объектами загадок становятся чаще всего предметы обихо- да, природные явления, школа и ее атрибуты, игрушки, техни- ка. Но так отстают современные загадки от сегодняшнего мира вещей и явлений ! 3. Узок круг объектов загадок. Даже после выбора объекта фантазия не идет дальше нескольких предметов этого круга: - мебель (стол, стул); - овощи (капуста, лук, морковь); - транспорт (автомобиль, паровоз, самолет); - природные явления (дождь, радуга, снег, ветер); - школа (мел, доска, звонок). 4. Отсутствие системы в выборе качеств (действий) объектов загадок. Какие элементы объекта взять для составления загадки, какие его действия описать в завуалированной форме ? Ответ существующие методы не дают, вся надежда на фантазию. 5. Невозможность научить любого человека "конструированию" загадок. Упование на интуицию и фантазию, озарение, напрочь от- вергают возможность обучения этому искусству. Есть талант - будешь создавать загадки, нет - извини ... п4. Требования к способу создания загадок. Основные требования к способу создания загадок вытекают из предыдущего раздела с критическими замечаниями. Естест- венно, что способ должен обеспечить : - возможность плановой работы по созданию загадок. Конечно, вдохновение - вещь хорошая, но метод должен обеспечить соз- дание 5-ти загадок в час. Шутка, но все же ... - направленный выбор объектов загадок. Например, представили себе комнату, и об всех предметах (на потолке, стенах, полу, у стен) создали загадки. - расширение круга объектов загадок. Этот пункт тесно смыка- ется с предыдущим. Ну, куда входит комната ? В квартиру. И теперь квартира - объект загадки. - выбор всех атрибутов (характеристик) объектов. Любой объ- ект состоит из элементов, которые как-то между собой связа- ны, выполняют какие-то функции; объект как-то развивается во времени. Именно это и берем. - возможность научить любого человека "конструировать" за- гадки. Уже предыдущие пункты показывают, что их реализация похожа на метод-способ : берем объект с его окружением, пристально изучим его элементный состав, связи, функции, историю. И опишем простыми словами. Заготовка загадки гото- ва. Ну, можно этому научиться ? Думаю, да. n5. Что есть для разработки способа создания загадок ? 1. Алгоритм создания загадок , предложенный в мае 1989 года слушателем НУНТТ-а Шамовым А. ------------------┐ │ Объект загадки │ L--------T--------- -------------+--------------┐ │ Стуктурный анализ объекта │ L------------T--------------- ------------+-------------┐ │ Функциональный анализ │ │ объекта и его элементов │ L-----------T-------------- * *** ** ** *Есть ли* Нет *сходный O* Да -<-----------------*со сходными*--------------┐ --------+--------┐ *функциями* -------+------┐ │ Описание через │ ** ? ** │Отрицательное│ │ функции │ ** ** │ сравнение │ L-------T--------- * L------T------- │ │ L------------------------T--------------------- ------+------┐ │ Композиция │ L-----T------- -------------+------------┐ │ Ритмическая организация │ L------------T------------- -----+----┐ │ Загадка │ где O - объект L---------- Пример работы по предложенному алгоритму: а) выбираем объект - очки ; б) очки состоят из: - стекол - оправы ( металлической или пластмассовой ) в) стекла исправляют дефект зрения (глаза), оправа удерживает очки перед глазами; г) сходный объект - окно, витрина; И сразу появились два варианта загадки : Немного стекляшек, Пластмассы немножко. И вот уж готово Для стекол окошко. Вы бывали в магазине ? Что такое глаз в витрине ? Правда, здесь при наличии сходного объекта использовано не отрицательное сравнение типа "есть стекло и рамка, но не окно", а положительное сравнение "окно для глаза". Аналогич- но использован сходный объект - витрина. Полученные загадки показали возможность использования алгоритма. Но в алгоритме есть и недостатки : - использован только структурный, а правильнее сказать, эле- ментный анализ объекта и функциональный анализ; - указанные операции идут последовательно; - предлагается при отсутствии сходного объекта давать описа- ние объекта загадки через его функции; - предлагается при наличии сходного объекта давать описание объекта через отрицательное сравнение. 2. Для разработки уточненного алгоритма создания загадок воспользовались опытом создания АРИЗ : - сбор и обработка информационного фонда; - выявление закономерностей; - формализация. п.6 Процесс разработки уточненного алгоритма создания зага- док. 1. В качестве информационного фонда использован сборник за- гадок для детей (Н>Н>Понамарева), Загадки из книги "Сказки Матушки Гусыни" и др. 2. Загадки из ИФ "пропущены через алгоритм Шамова А., что помогло выявить недостатки алгоритма. Недостатки указаны в предыдущем разделе. 3. Использован опыт работы по проведению ФСА: предлагается сделать параллельный анализ: - элементный; - структурный; - функциональный; - параметрический; - генетический. 4. Получена развернутая схема алгоритма, причем схема доста- точно сложна для работы. 5. Произведено свертывание схемы. В этом варианте она приоб- рела вид (см рис 2). 6. Проверка схемы с помощью создания загадок. Блок-схема алгоритма создания загадок -----------------┐ -------------┐ │ Объект загадки │ │ Надсистема │ │ О1 │ │ объекта │ L--------T-------- L-----T------- ---------+-------┐ │ │ _____ анализ *)│<---------- L--------T-------- │ -----┐ -------------┐ │ --<-+ НЭ +<--+ нарушение, +<----+ │ L----- │ изъятие │ │ ---------------┐ │ │ _____ О1 │ * --+Положительное │ │ L------------- *** │ │описание через+-┐ │ -----------┐ ** ** │ │ О2 │ │ │ │ Описание │ нет *Есть ли* да │ L--------------- │ │ │ через │<-----------*О2 с ____* -->│ ---------------┐ │ │ │ _____ О1 │ * ___ О1* L-+Отрицательное +-+ │ L----T------ ** ? ** │ сравнение │ │ │ │ * L--------------- │ │ │ │ L-------+------------------------T---------------------------- ------+------┐ │ Композиция │ L-----T------- -------------+------------┐ │ Ритмическая организация │ L------------T------------- -----+----┐ │ Загадка │ рис. 2 L---------- *) Виды анализа объекта загадки О1: - элементный; - структурный; - функциональный; - параметрический; - генетический; Все виды анализа рекомендуется вести параллельно, выделяя: - элементы, из которых построен объект загадки; - связи между элементами объекта и связи с надсистемой; - функции самого объекта и его элементов; - параметры элементов, связей и функций; - развитие объекта или его элементов во времени. Рассмотреть возможность нарушения, изъятия какого-либо объекта анализа (исчезновение элемента объекта загадки, исчезновение связи между элементами, нарушение функциониро- вания элемента, нарушение параметра, нарушение хода разви- тия). Естественно, что это приведет к какому-то нежелатель- ному эффекту (НЭ). Список НЭ даст композицию, а ритмическая организация списка даст искомую загадку. Загадка может создаваться по линии выбора объекта О", у которого могут буть сходными с О1 элементы, структура, функ- ции, параметры, генезис. Если такого О2 нет , то описание идет через элементы (структуру и т.д.) О1. Если такой О2 есть, то через его элементы (структуру и т.д.) при положи- тельном описании, и через отрицательное сравнение. Пример создания загадки по алгоритму. ------------┐ ------------┐ -----------┐ │ Человек │ │ Пишущая │ │ Лист │ │ +------┐ │ машинка │ ----+ бумаги │ L------------ │ L-----T------ ФА │ L----------- ЭА --------------│----T--------+-------T----│--------┐ │ │ СА │ ---------------- ПА │ -----+------┐ -+----+-----┐│ ------+-----┐ ----+------┐ │ Клавиши │ │ Человек- +----+ Бъёт │ │От чистого│ │ ----------+-┐ │ литеры ││ │ ----------+-┐ │листа к на- L-+ Литеры │ L-T---------++┐ L-+ Печатает │ │печатанно-│ │ ----------+-┐ │ Лист- +----+ │ │му тексту │ L-+ Корпус │ │ литеры │ L------------ L----------- │ │ L------------ L------------ Я на клавиши нажал, Только музыки не слышу. А послушный мне металл На бумаге буквы пишет. п.7 Примеры создания загадок. 1. Объект загадки - загадка. ------------┐ ------------┐ ------------┐ │ Человек │ │ Загадка │ │ Знание │ │ │ │ │ │ │ L------------ L-----T------ L------------ │ -----------------T---+-----------T---------------┐ ЭА │ СА │ ФА │ ПА │ ------+-----┐ ------+-----┐ ------+-----┐ ------+-----┐ │ Слова │ │Слова связа│ │Заставляет │ │От развле- │ │-----------+┐ │ны в фразы │ │задуматься │ │чения до │ L+ Образы │ L-T---------+-┐ L-T---------+-┐ │сложного │ │ │ │Образы соз-│ │ Учит │ │размышления│ L------------ │дают цель- │ │ думать │ L------------ │ную картину│ L------------ L------------ ...загадка часто похожа на стихи , ритмическая организация помогает придать загадке запоминающуюся форму. Хоть похожа на стишок, Только действует иначе: Развлекая - учит нас, Задает уму задачу. 2. Объект загадки - яйцо. ------------┐ │ Яйцо │ │ │ L-----T------ │ -----------------T---+---------T---------------┐ ЭА │ СА │ ФА │ ПА │ ------+-----┐ ------+-----┐ ------+-----┐ ------+-----┐ │ Скорлупа │ │ Скорлупа │ │Служит едой│ │ Долго хра-│ │-----------+┐ │ Белок │ │ │ │нится в хо-│ L+ Белок │ │ Желток │ L-T---------+-┐ LT-лоде-----+┐ │-----------+┐ │ ----------+-┐ │ Дает │ │Не хранится│ L+ Желток │ L-+ Цыпленок │ │ Цыпленка │ │в тепле │ │-----------+┐ │ │ L------------ L------------ L+ Цыпленок │ L------------ │ │ L------------ Скорлупа похожа на белую стенку, белок - на кисель, желток - на солнце Если в холоде держать, Может целый год лежать. А положите в тепло,- неожиданно разбиться, И на ножках убежать. Если в холоде держать, Может целый год лежать. А в тепле , то будет риск, Что услышим скоро писк. Желтый шар похож на солнце, Вокруг кисель, есть белая стена, И нет ни одного оконца. 3. Объект загадки - паутина. ------------┐ ------------┐ ------------┐ ------------┐ │ Паук │ │ Муха │ │ Паутина │ │Кусты,ветки│ │ │ │ │ │ │ │трава │ L------------ L------------ L-----T------ L------------ │ ----------------T-------------T-+------------┐ ЭА │ СА │ ФА │ ПА │ -----+------┐ ------+-----┐ -----+------┐ -----+------┐ │ нити │ │ сеть из │ │ ловит мух │ │нити тонкие│ │ │ │ нитей │ │ │ │ │ L------------ L------------ L------------ LT----------+┐ │сеть │ │ ажурная │ L------------ Нити похожи на леску для ловли рыбы, на волосы. Сеть похожа на кружева, на антенну радиолакатора, на невод, на висячий мост , на сетку-авоську. По действию есть сходство с ловлей рыбы, с подстраховкой акробата с помощью сетки. Между ветками, кустами Лесной строитель вяжет мост ... И для мухи-пешехода На том мосту - прощай, свобода! Я не вратарь , поэтому люблю, Когда жужжащий "мяч" В сетку влетает мою. Кто повесил эти сетки, Расчертив траву на клетки ? В них pыбки попадаются, Жужжат и тpепыхаются. Что за стpанный pыбачок Влесных кустах забыл сачок ? Как pыбки попадутся, То жужжат и pвутся. Про лесного жителя Спросим у ребят: С сеткой кто работает, Словно акробат ? 4. Объект загадки - иголка. ------------┐ ------------┐ ------------┐ ------------┐ │ Рука │ │ Иголка │ │ Нить │ │ Ткань │ │ │ │ │ │ │ │ │ L------------ L-----T------ L------------ L------------ ---------------+-----T---------------┐ ЭА │ ФА │ │ ПА ------+-----┐ ------+-----┐ ----+-------┐ │ Острие │ │протаскива-│ │ Блестит │ │-----------+┐ │ ет нить │ │ │ L│ Стержень │ L------------ L------------ │ ----------+-┐ L-│ Ушко │ │ │ L------------ Игла, протаскивая нить, оставляет след. Игла похожа на рыбу. Вот так рыбка, чудо-рыбка, Хвост из нитки тянет. То нырнет, то вновь блеснет На волнах из ткани. 5. Объект загадки - снегирь. ------------┐ ------------┐ ------------┐ │ Ветка │ │ Снегирь │ │ Мороз,зима│ │ │ │ │ │ │ L------------ L-----T------ L------------ ------------------------+------------------------┐ ЭА │ СА ФА ПА │ -----+------┐ ------------┐ ------------┐ ------+-----┐ │ Клюв │ │ Птица │ │ Летает │ │Красная │ │-----------+┐ │ │ │------------┐ │ грудка │ L│ Тело │ L------------ L│ Свистит │ L------------ │-----------+┐ │ │ L│ Хвост │ L------------ │-----------+┐ L│ Лапки │ │ │ L------------ Снегирь похож на яблоко, на красный сигнал светофора, на воздушный шарик. Может быть, я прав, Возможно, это шутка: У птицы на морозе Раскраснелась грудка. В зимний сад нельзя войти. Почему ? Готов ответ: Светофор живой на ветке Не дает зеленый свет. 6. Объект загадки - утюг. ------------┐ ------------┐ ------------┐ ------------┐ │ Рука │ │ Шнур │ │ Утюг │ │ Ткань │ │ │ │ │ │ │ │ │ L------------ L------------ L-----T------ L------------ ---------------T--------------+--------------┐ ЭА │ ФА │ ПА │ ГА │ ------+-----┐ ------+-----┐ ------+-----┐ ------+-----┐ │ Пятка │ │ Гладит │ │ Горячий │ │От нагрева │ │-----------+┐ │ ткань │ │ │ │углями до │ L│ Подошва │ L------------ L------------ │электричес-│ │-----------+┐ │кого нагрева L│ Острый нос│ L------------ │-----------+┐ L│ Ручка │ │ │ L------------ Утюг похож на пароход, на чайник (такая же ручка). Электрический пароход, ТО назад плывет, то вперед. Были волны, - и нет. Остается за мной гладкий след. Я похож на пароход, И на чайник тоже. А горячий мой живот Гладить ткань поможет. 7. Объект загадки - петух. ------------┐ ------------┐ ------------┐ │ Куры │ │ Двор │ │ Петух │ │ │ │ │ │ │ L------------ L------------ L----T------- │ ---------------T-------------T---------+--┐ ЭА │ СА │ ФА │ ПА │ ------+-----┐ ------+-----┐ ------+-----┐ -----+------┐ │Голова с │ │ Птица │ │Поет по ут-│ │Яркий хвост│ │ гребнем │ │ │ │рам и вечерам│-----------+┐ L-----------+┐ L------------ L------------ L+ Красный │ │ Тело │ │ гребень │ │ ----------+-┐ L------------ L-│ Хвост │ │-----------+┐ L│ Ноги со │ │ шпорами │ L------------ Петух похож на будильник (по своей функции), по "одеянию" - на клоуна, хвост похож на веер. Яркий веер за спиной. Угадайте, кто такой ? Был сначала желтенький комочек. А сейчас на нем узор из полос и точек. Был белый - молчун. Потом желтый - пискун. Теперь разноцветный - певун. Ваш будильник просто ходит, Будит по утру. Наш будильник очень важно Ходит по двору. Я с гребешком, хотя не парикмахер. Со шпорами, хоть не кавалерист. В одежде яркой, хоть я и не клоун. Хоть не певец, но очень голосист.